Escuela de Padres

SESIÓN DEL DÍA: 1 de Marzo de 2004
LUGAR: Instituto
HORA: 6 de la tarde
ASISTENTES: 31 padres y madres

Tema de la sesión
La autoestima en niños y adolescentes (2)

Actividades realizadas
1º Lectura de las conclusiones de la sesión anterior
2º Análisis en grupos de las cualidades positivas y negativas de los hijos, según las anotaciones realizadas como tarea para casa
3º Reparto del cuestionario de Ideas Irracionales e instrucciones para responderlo

Conclusiones

1. A veces nos cuesta ver cualidades y comportamientos positivos en nuestros hijos. Cuando nos fijamos de forma intencional nos percatamos de cosas que habitualmente pasamos por alto. Entonces nos damos cuenta de que nuestros hijos tienen algunas cualidades positivas: son responsables, o cariñosos, o solidarios, u ordenados, o disciplinados …

2. Tanto con sus comportamientos positivos como con los menos positivos nuestros hijos están expresando un deseo o una necesidad, aunque a menudo nos cueste ver que es exactamente lo que buscan con su conducta. Puede ser más atención, o menos presión, o más independencia, o más protección … Si podemos determinar cuál es la necesidad que están expresando podremos ayudarles a satisfacerla de forma más apropiada.

3. Por lo general, los padres reconocen y elogian las cualidades positivas de sus hijos, aunque las madres creen que ellas lo hacen más que los padres. Esta es una buena manera de fomentar su autoestima. Pero a los adolescentes no siempre les gustan los elogios, sobre todo en público o ante otros chicos y chicas de su edad.
4. Sin embargo, en ocasiones no lo hacemos, bien porque pensamos que no es necesario (es su obligación portarse bien) o bien porque tememos que dejen de mostrar buenos hábitos y comportamientos si se creen que lo hacen muy bien o que ya no les exigimos.

5. Incluso en los malos hábitos y comportamientos es posible apreciar a veces algo positivo. En un chico “tozudo” y “protestón” puede verse algo positivo. Podemos apreciar quizás que es perseverante, que tiene gran convicción y que sabe defender sus posturas ante los demás.

6. También en el instituto habría que cuidar y potenciar la autoestima de los alumnos

SESIÓN DEL DÍA: 19 de abril de 2004
LUGAR: Instituto
HORA: 6 de la tarde
ASISTENTES: 25 padres y madres

Tema de la sesión
La autoestima en los niños y adolescentes (3)

Actividades realizadas

1º Lectura de las conclusiones de la sesión anterior
2º Análisis de la escala de autoestima de Piers-Harris
3º Trabajo en grupos para continuar con el análisis de las cualidades y hábitos negativos de nuestros hijos e hijas.
4º Análisis de algunos ejemplos sobre maneras adecuadas e inadecuadas de corregir o reprender las malas conductas.
5º Planteamiento de tareas para casa.

Conclusiones

1. El refuerzo de las cualidades positivas de los hijos es una de las principales estrategias para ayudarles a edificar su autoestima. Los niños y adolescentes pueden no ser capaces por sí mismos de apreciar sus propias capacidades.

2. Cuando los padres consideran a su hijo/a de forma positiva, ellos aprenden también a verse a sí mismos de forma positiva. Es también importante que tengan oportunidades para poder cultivar y demostrar sus cualidades positivas.

3. Para que el elogio sea eficaz y sea bien aceptado debe cumplir varios requisitos.
• Debe ser sincero y franco. Para quien lo recibe debe ser creíble y no encerrar segundas intenciones.
• Debe ser especifico, es decir, debe aclararle al niño/a de forma concreta que es lo que valoramos de su comportamiento o de sus habilidades
• No debe ser exagerado (”eres la mejor niña del mundo”). El elogio excesivo nos hace sentirnos presionados para destacar siempre y no fallar nunca.
• No debe contener una crítica oculta (“Lo has hecho muy bien. Así tendrías que hacerlo siempre”)

4. Detrás del comportamiento de los niños y adolescentes hay un intento por satisfacer sus necesidades.

5. En ocasiones nos cuesta mucho detectar cuáles son las necesidades que los hijos manifiestan con su comportamiento. También resulta difícil apreciar el lado positivo que puede esconderse tras los comportamientos y hábitos que menos nos gustan.

6. Muchas veces, con sus comportamientos, los adolescentes manifiestan un deseo de independencia y de sumir sus propias responsabilidades. En ocasiones nos hacemos cargo de responsabilidades que deberían ser de ellos. El diálogo y los pactos son necesarios para aclarar las responsabilidades de cada cual en las tareas de casa, los estudios, etc.

7. Cada niño/a puede tener necesidades diferentes. No hay reglas ni métodos que sirvan para todos por igual.

8. Los niños, igual que cualquier persona, tienen sus limitaciones. Si los padres comprendemos y aceptamos las partes buenas y malas, es más fácil que ellos se acepten también a sí mismos/as. También podemos tener problemas si queremos un hijo/a a nuestra imagen y semejanza. No podemos olvidarnos de reforzar aquellas cualidades que ellos tienen y nosotros no.

9. Algunos de los aspectos de nuestros hijos que interpretamos como cualidades negativas pueden ser en realidad cuestión de gusto o estilo personal y sólo le afectan a él/ella. Es mejor no derrochar energía en asuntos como el peinado, los gustos musicales o algunas aficiones. Con fijar algunos límites puede ser suficiente.

10. El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos es el instrumento más potente de que disponen para edificar una buena o una mala autoestima. Por eso es importante cuidar la forma en la que hablamos a nuestros hijos e hijas cuando juzgamos sus comportamientos.

11. Si cuando interpretamos su conducta cometemos el error de generalizar, exagerar o fijarnos sólo en lo negativo estamos dando un mal modelo y dañando su autoestima. Además provocamos en nosotros mismos emociones negativas (enfado, rabia …) que nos impiden actuar con la serenidad que requieren algunas situaciones.

12. Controlar las emociones negativas es especialmente importante cuando vamos a corregir una mala conducta. El lenguaje de la autoestima censura la conducta pero no a la persona, expresa los propios sentimientos y puntos de vista pero no acusa, expresa las razones para el cambio de conducta, reconoce también los sentimientos del niño y las dificultades que puede tener para cambiar e indica de forma concreta cual es el comportamiento que se espera de él/ella.

La del 7 de junio será la última reunión de la Escuela de Padres por este curso. Queremos aprovechar para hacer balance del trabajo desrrollado a lo largo del año y para realizar alguna actividad especial de despedida.
¿Se te ocurre alguna buena idea para este día?

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Profesores, alumnos y padres atenderemos una mesa a la puerta del instituto entre las 10 y las 14.30 horas

El jueves 13 de mayo la Asociación Española Contra el Cáncer pone en marcha su campaña de Cuestación anual bajo el lema "Tu ayuda es el tratamiento mas eficaz contra el cáncer".

La Cuestación, es el día en que la AECC gracias a miles de voluntarios recaudan con sus huchas fondos para mantener los servicios prestados a los familiares y enfermos de cáncer o para poner en marcha campañas educativas y programas de prevención como el que la delegación de la AECC en Burgos ha desarrollado en nuestro instituto con los alumnos de 1º y 2º de ESO. El dinero recaudado sirve también para financiar proyectos de investigación médica.

Profesores, alumnos y padres estáis invitados a participar en esta iniciativa, bien atendiendo la mesa y pidiendo donativos o bien con vuestra propia aportación económica.

Más de 3.000 mesas petitorias se colocarán en toda la geografía española, 30 de ellas en Burgos. Cerca de 40.000 voluntarios y profesionales colaborarán activamente empleando más de 70.000 huchas verdes para tal fin.

Además colaboran con la AECC sucursales bancarias, pequeños y grandes comercios, centros comerciales y grandes superficies.

También se puede colaborar en esta campaña enviando un mensaje SMS al número 7788 con la palabra AYUDA.

¿Te gustaría ser voluntario o colaborar en la cuestación el próximo año?

Pulsa aquí

Muchas gracias por tu apoyo

La Escuela de Padres se puso en funcionamiento a finales del curso 2002-2003.

Desde entonces viene funcionando regurlarmente y celebrando sus reuniones todos los primeros lunes lectivos de cada mes a las 6 de la tarde

Cada mes se trata un tema relacionado con la educación de nuestros hijos e hijas.

Las reuniones se realizan en el instituto y a ellas acuden libremente los padres y madres que lo deseen.

Puedes publicar los comentarios que desees en cada uno de los temas de discusión abiertos.

Si quieres sugerir algún tema puedes rellenar el formulario que aparece más abajo o enviar un mensaje de correo electrónico a la dirección orientasiloe@orientasiloe.com

Dos estudios, desarrollados por especialistas de The Society for Research in Child Development (EE.UU.), indican que las madres que están demasiado pendientes de la vida de sus hijos, lejos de ayudarles en el rendimiento escolar, obstaculizan su eficacia

Telepolis Educación - 17 de mayo de 2004
En el primer estudio, los investigadores evaluaron a 110 madres en el uso del control y sus acciones en apoyo de la autonomía de sus hijos, cuando éstas ayudaban a sus hijos a realizar una serie de trabajos domésticos simulados. Se observó que, cuando las madres ayudaban a sus hijos de forma controladora, como por ejemplo intentando dirigir el comportamiento de sus hijos, los niños que inicialmente rendían poco terminaron desistiendo de su tarea, mostrando una falta de concentración.

En contraste, cuando las madres apoyaban la autonomía de sus hijos, como por ejemplo aprobando su trabajo independiente, los niños que al inicio del estudio rendían poco, terminaron mejorando su rendimiento en las tareas asignadas.

El apoyo de la autonomía de los pequeños les permite explorar su ambiente de forma independiente. Por ejemplo, los padres pueden discutir una situación, pero el niño debe decidir por sí mismo qué es lo importante y generar su propia resolución del problema. Los investigadores señalan que esta experiencia es especialmente beneficiosa para niños que se encuentran en dificultades.

En un segundo estudio, se examinó el uso del control y del apoyo de la autonomía cuando reaccionaban ante los fallos de sus hijos en la vida real. En este caso, 121 madres fueron informando cada noche, durante dos semanas, si sus hijos habían tenido algún fallo o problema durante el día --como dificultades con los deberes escolares, o una pelea en el colegio-- y cómo reaccionaban ellas.

Se vió que, cuando las madres reaccionaban de forma controladora, como por ejemplo castigando a los pequeños o diciéndoles que estaban decepcionadas, los niños no pudieron superar sus problemas de rendimiento escolar y sus notas bajaban seis meses después. Sin embargo, cuando las madres reaccionaban apoyando a los pequeños, abordando calmadamente los problemas de sus hijos con ellos, los niños mejoraron su rendimiento y sus notas al cabo de seis meses.